Витворення "нової людини" в контексті реформи середньої освіти в СРСР 1958 року
Loading...
Date
2019
Authors
Асанішвілі, Микола
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
Ідея створення "нової людини" була притаманна радянським керманичам протягом усього існування СРСР. Задля виховування людини керівники держави застосовували різні методи, починаючи від репресій у найширшому розумінні цього явища, і закінчуючи насаджуванням моральних категорій та правил, які мали на меті конструювання людської реальності.
Автор цієї статті доводить на прикладі шкільної реформи використання репресивного апарату щодо школярів та вчителів під час змін середньої освіти в СРСР 1958 р. Мета статті зумовлена поділом історії СРСР на різні періоди. Такий підхід небезпечний тим, що науковці шукають унікальне та відмінне в кожному відрізку "радянського часу", при цьому часто нехтуючи явищем "тоталітарного", яке було притаманно всім періодам СРСР.
Експеримент 1958 р. над загальноосвітньою школою мав виховати "радянську людину". Оскільки в офіційному дискурсі "радянський" означало – "колективний", "робітничий", школу зробили закритою системою, в якій мали виховувати ці якості. через навчальні плани та програми змінили мову, зовнішній вигляд та простір. Також школярів і вчителів інтегрували в колективи підприємств і колгоспів задля отримання практичних навичок. Однак такий експеримент породив практики відторгення та несприйняття шкільної реформи усіма залученими акторами.
Результати дослідження дають змогу в широкому сенсі зрозуміти, що період "відлиги" не означав відмову від сталінських тоталітарних практик, як публічно заявляли тодішні лідери країни. Ці практики упокорення та виховання постали у нових формах, через насаджування моральних категорій. Важливим результатом шкільної реформи 1958 р. була зміна соціальної стратифікації СРСР 1970–1980-х рр. Причиною цього був "штучний бар’єр" у вигляді реформи, який заважав громадянам здобути вищу освіту.
The idea of creating the New Man characterized all the existence of the USSR. State leaders used different methods, from repression, in the broadest understanding of this phenomenon, to imposition of moral categories and rules with the purpose to construct human reality, for the upbringing a "new" human. The author of this article intends to prove that repressive apparatus was used in relation to schoolchildren and teachers during the change of secondary education in the USSR in 1958. Thereby he argues that the phenomenon of "totalitarian" was characteristic to all the Soviet period. The experiment of 1958 in secondary school had a purpose to educate a "Soviet man". Since in the official discourse the "Soviet" meant "collective" and "working", the school was reformed to educate these qualities. The language, appearance and space were changed for schoolchildren and teachers, through the curricula and programs. Also, schoolchildren and teachers were integrated into the teams of enterprises and collective farms to receive practical skills. Such an experiment generated the practice of rejection and abruption of the school reform by all the involved actors. The research demonstrates that the period of "vidlyha" did not mean the refusal of Stalinist totalitarian practices, as was publicly declared by the leaders of the country. These practices of upholding and upbringing have emerged in new forms, through the imposition of moral categories. Also, the change of social stratification in the USSR from the 1970s to the 1980s was an important result of the 1958 school reform.
The idea of creating the New Man characterized all the existence of the USSR. State leaders used different methods, from repression, in the broadest understanding of this phenomenon, to imposition of moral categories and rules with the purpose to construct human reality, for the upbringing a "new" human. The author of this article intends to prove that repressive apparatus was used in relation to schoolchildren and teachers during the change of secondary education in the USSR in 1958. Thereby he argues that the phenomenon of "totalitarian" was characteristic to all the Soviet period. The experiment of 1958 in secondary school had a purpose to educate a "Soviet man". Since in the official discourse the "Soviet" meant "collective" and "working", the school was reformed to educate these qualities. The language, appearance and space were changed for schoolchildren and teachers, through the curricula and programs. Also, schoolchildren and teachers were integrated into the teams of enterprises and collective farms to receive practical skills. Such an experiment generated the practice of rejection and abruption of the school reform by all the involved actors. The research demonstrates that the period of "vidlyha" did not mean the refusal of Stalinist totalitarian practices, as was publicly declared by the leaders of the country. These practices of upholding and upbringing have emerged in new forms, through the imposition of moral categories. Also, the change of social stratification in the USSR from the 1970s to the 1980s was an important result of the 1958 school reform.
Description
Keywords
"нова людина", шкільна реформа, "відлига", "соціальна інженерія", СРСР, стаття, New Man, school reform, "vidlyha", social engineering, USSR, article
Citation
Асанішвілі М. І. Витворення "нової людини" в контексті реформи середньої освіти в СРСР 1958 року / Микола Асанішвілі // Наукові записки НаУКМА. Історичні науки. - 2019. - Т. 2. - С. 16-21.