The role of contextualization in teaching discourse competence: the experience of the English language university course aimed at acquiring proficiency

Simple item page
dc.contributor.authorKucherova, Olena
dc.contributor.authorRiabokon, Hanna
dc.date.accessioned2024-06-26T10:48:18Z
dc.date.available2024-06-26T10:48:18Z
dc.date.issued2023
dc.descriptionСтаття наголошує на важливості вивчення мови у повній перспективі контекстуалізації; не окремих лексичних або граматичних одиниць, а певних текстів у їх контексті, що значною мірою сприяє набуттю дискурсивної компетенції. Стаття наводить основні комунікативні стратегії, а також оцінює методи і способи викладання мови для розвитку академічних навичок, що вимагаються Загальноєвропейськими рекомендаціями з мовної освіти. Стаття має на меті довести важливість контексту при навчанні загальної дискурсивної компетенції, що є передумовою набуття професійного рівня володіння мовою на університетському рівні. Автори наводять основні висновки зі свого досвіду викладання курсу англійської мови для філологічних спеціальностей для студентів третього року навчання в НаУКМА. Теми, що пропонуються до вивчення є складними або академічними аспектами таких абстрактних тематик, як Світ англійської мови, Ділова комунікація, Розум і мислення, Новини і медіа, Світові виклики, Час, Технології та інновації. Програма курсу побудована з урахуванням контекстного підходу, який передбачає широке залучення автентичних матеріалів різних жанрів та тематики, а не використання одного базового підручника. Дослідження пропонує цілі навчання для чотирьох комунікативних стратегій у мові: сприйняття, продукування, медіація та взаємодія. Автори доводять, до дискурсивна компетенція має досягатися шляхом повторення продуктивних методів у типових практичних завданнях на слухання, говоріння й письмо. Серед автентичних матеріалів, що пропонуються викладачами є газетні й журнальні статті, дискусії на каналі TED Talks, обговорення новин, документальних фільмів, інтерв’ю, частин книги та інші матеріали. Автентичні тексти мають обиратися не лише викладачем, але й студентами. Дослідження пропонує цілі чотирьох комунікативних мовних стратегій: сприйняття, продукування, медіація і взаємодія, які мають бути чітко зазначені у програмі курсу й братися до уваги при розробці окремих завдань. Результати дослідження можуть бути використані викладачами університетів при розробці своїх власних мовних курсів.uk_UA
dc.description.abstractThe article focuses on the importance of teaching a language in full contextual perspective, not single lexical or grammatical units, but certain texts in the context of real-life communication, which contributes to discourse competence. The article outlines basic communicative strategies and examines teaching methods and techniques for developing academic skills required by the Common European Framework of Reference for Language. The article aims to prove the importance of context in teaching general discourse competence, which is a prerequisite for acquiring proficiency at the university level. The authors present the main outcomes of their teaching experience in the course of English language for Philological specialties for third year students at National University of Kyiv-Mohyla Academy. The topics suggested to students are complex academic or professional issues withing such abstract themes as World English, Business Communication, The Mind, News and Media, Global Issues, Time, Technology and Innovation. The syllabus for the course is designed in a contextual approach, which implies wide use of authentic materials of various genres and themes, instead of concentrating only on one textbook. The authors argue that discourse competence should be acquired through a number of receptive and productive methods by pattern practice drills, listening, speaking and writing. Among the types of authentic materials suggested by the authors are newspaper and magazine articles, TED Talks, discussions, news, documentaries, interviews, parts of the books and other types of texts. The authentic texts should be brought to the classroom not only by teacher, but also by students. The research suggests learning objectives for four communicative language strategies: reception, production, mediation, and interaction, which should be clearly stipulated in the syllabus and considered when designing particular tasks. The results of the study can be employed by university teachers for a language course design.en_US
dc.identifier.citationKucherova O. O. The role of contextualization in teaching discourse competence: the experience of the English language university course aimed at acquiring proficiency / Olena Kucherova, Hanna Riabokon // Актуальні питання гуманітарних наук. - 2023. - Вип. 63. - С. 222-227. - https://doi.org/10.24919/2308-4863/63-2-36en_US
dc.identifier.issn2308-4855
dc.identifier.issn2308-4863
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.24919/2308-4863/63-2-36
dc.identifier.urihttps://ekmair.ukma.edu.ua/handle/123456789/30084
dc.language.isoenen_US
dc.relation.sourceАктуальні питання гуманітарних наукuk_UA
dc.statusfirst publisheduk_UA
dc.subjectdiscourse competenceen_US
dc.subjectcontexten_US
dc.subjectcommunicative language strategiesen_US
dc.subjectarticleen_US
dc.subjectдискурс-компетенціяuk_UA
dc.subjectконтекстuk_UA
dc.subjectкомунікативні мовні стратегіїuk_UA
dc.titleThe role of contextualization in teaching discourse competence: the experience of the English language university course aimed at acquiring proficiencyen_US
dc.title.alternativeРоль контекстуалізації у навчанні дискурс-компетенції: досвід викладання університетського курсу анлійської мови, націленого на досягнення професійного рівняuk_UA
dc.typeArticleuk_UA
Files
Original bundle
Now showing 1 - 1 of 1
Thumbnail Image
Name:
Kucherova_Riabokon_The_role_of_contextualization_in_teaching_discourse_competence_the_experience_of_the_English_language_university_course_aimed_at_acquiring_proficiency.pdf
Size:
322.5 KB
Format:
Adobe Portable Document Format
Download
Collections
Кафедра англійської мови