Чабанна, Маргарита2024-10-222024-10-222023Чабанна М. В. Проектно-орієнтоване навчання як спосіб міждисциплінарної інтеграції у вищій освіті / М. Чабанна // Innovations in the Education of the Future: Integration of Humanities, Technical and Natural Sciences : international collective monograph / [Faruk Hadžić, Grygorii F. Azarenkov, ... Marharyta Chabanna et al.]. - Prague : FIT CTU, 2023. - Chapter 7. - P. 131-140. - https://doi.org/10.5281/zenodo.102773550-745110-169734https://doi.org/10.5281/zenodo.10277355https://ekmair.ukma.edu.ua/handle/123456789/31926The publication shows the role of project-based learning in the context of ensuring interdisciplinarity related to the current needs of the labor market and the active use of information technologies in the educational process. Author’s attention is focused on the transformation of thetraditional understanding of project-based learning, caused to a significant extent by the growing role of digital technologies, which is actualized in the blended learning. Accordingly, the article outlines the meaning of project-based learning, defines its advantages and resource needs in the field of higher education. Attention is also paid to the transformation of professors' role, which is not limited to the provision of instructions and evaluation, but instead involves 1) resource support for students in research work and processing materials, 2) formation of skills that can be applied in professional activities, 3) promoting interaction with the external environment, outside the classroom. In general, the advantage of project-based learning is the understanding of the relevance, context, and applied value of the tasks performed (which, in turn, allows to overcome the gap between learning and professional activity). It also creates opportunity to involve experts or potential employers in the learning process. In addition, project-based learning, beyond the retranslation of knowledge, encourages the development of communication and cooperation skills, stimulates innovation, and generally increases the motivation to learn due to the feeling of involvement in the production of knowledge. Due to the fact that researchers, as a rule, write about the advantages, but not about the risks of use, the author singled out such potential risks as: not taking into account the psychological characteristics of team members and/or the basic level of their knowledge; excessive or insufficient control by the teacher or excessive autonomy of students in setting tasks and finding resources; lack of technical, information and other resources for project implementation; as well as the unbiasedness of teamwork assessment based on the project presentation. Therefore, the implementation of projectbased learning with all its advantages requires the appropriate qualification of teachers/trainers, the setting of clear requirements and evaluation criteria, effective combination with other teaching methods, taking into account the availability of resources for the performance of tasks, and also existing competencies and students' interaction beyond the classroom, which meet the requirements of higher education and the labor market.У публікації показано роль проектно-орієнтованого навчання у контексті забезпечення міждисциплінарності, пов’язаної з актуальними потребами сучасного ринку праці, та активного застосування інформаційних технологій в освітньому процесі. Увагу акцентовано на трансформації традиційного розуміння проектно-орієнтованого навчання, спричиненій суттєвою мірою зростанням ролі цифрових технологій, яке актуалізується у змішаному форматі навчання. Відповідно, у статті окреслено сутність проектно-орієнтованого навчання, визначено його переваги і ресурсні потреби у сфері вищої освіти. Також приділено увагу трансформації ролі викладача, яка не обмежується наданням інструкцій і оцінюванням, натомість передбачає - ресурсну підтримку студентів у дослідницькій роботі, опрацюванні матеріалів, - заохочення формування або розвитку навичок, які може бути застосовано у професійній діяльності, - сприяння взаємодії з зовнішнім середовищем, поза межами аудиторії. Загалом, перевагою проектно-орієнтованого навчання визначено розуміння актуальності, контексту, прикладного значення виконуваних завдань (відтак його застосування дозволяє показати, як здобуті компетентності застосовуються у реальності, що у свою чергу, дозволяє подолати розрив між навчанням і професійною діяльністю); та пов’язану з цим можливість залучати до навчального процесу третю сторону, експертів або потенційних роботодавців. Окрім того, проектно-орієнтоване навчання, поза межами відтворення знань, дозволяє розвивати комунікативні навички і навички співпраці, стимулювати інноваційність і загалом збільшувати мотивацію до навчання через відчуття залученості у вироблення знань. Зважаючи на те, що дослідники, як правило, пишуть про переваги, але не про ризики використання, автором виокремлено такі потенційні ризики, як: неврахування психологічних особливостей учасників команд та/або об’єктивного рівня їх знань; надмірний або недостатній контроль зі сторони викладача або надмірна автономність студентів у визначенні завдань і пошуку ресурсів; недостатність технічних, інформаційних та інших ресурсів для виконання проекту; а також необ’єктивність оцінювання командної роботи на підставі презентації проекту. Відповідно, застосування проектно-орієнтованого навчання з усіма перевагами потребує відповідної кваліфікації викладачів/тренерів, формулювання чітких вимог та критеріїв оцінювання, ефективного поєднання з іншими методами навчання, врахування доступності ресурсів для виконання завдань, а також обсягу знань, наявних компетентностей і потреб взаємодії студентів поза межами аудиторії, що узгоджується з вимогами вищої освіти і ринку праці.ukпроектне навчанняміждисциплінарний підхід у вищій освітіцифрові технології в соціальних науках та освітідистанційне навчаннязмішане навчанняринок працірозділ монографіїproject-based learninginterdisciplinary approach in higher educationdigital technologies in social sciences and educationdigital technologies in social sciences and educationdistance learningblended learninglabour marketBook chapter